“师者，所以传道受业解惑也。无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 从学生到老师，从医生到教师，从临床到课堂，从临床一线的医生，到三尺讲台与病房间的带教老师，身份的转变里，藏着医学传承的重量。当我第一次面对那些与我年龄相仿、眼中满是求知光的住培学员时，才真正读懂 “以我来时路，赠君沿途灯” 的深意 —— 住培带教，从来不是单向的知识输出，而是一场师生并肩、彼此成就的修行。

传薪医路·师生相长 —— 

我的住培带教心程

初为带教时手足无措的我仍历历在目。学着当年我的老师的模样，郑重告诉他们：“从今天起，你们的身份不只是学生，更是即将守护生命的临床医生。会有病情变化的紧急时刻，会有家属不解的委屈瞬间，也会有连轴加班的疲惫，但千锤百炼后，你们终将扛起这份责任。” 话虽坚定，可面对他们抛出的专业疑问、临床中遇到的棘手难题，我深知 “要给学生一杯水，自己先要有一桶流动的水”。于是，我拾起指南共识，查阅文献，和同学们一起分析病例、打磨病史汇报，从规范书写大病历的每一个标点，到糖尿病足（以下简称 “糖足”）换药时镊子的角度，再到小讲课 PPT 里的每一幅插图，在无数个日夜中一点点打磨、一步步精进。

初登临床时青涩模样的他们仍清晰如昨：第一次静脉穿刺失败后泛红的眼眶，写不出逻辑清晰的大病历被退回时的沮丧，面对患者家属质疑时的局促不安。每逢夜班，总能看到他们带着困惑与委屈奔我而来，这时我从不说 “你应该怎样”，而是坐在他们身边，一起复盘病例、模拟沟通场景，用自己曾经踩过的坑、走过的弯路，抚平他们成长路上的 “小泥泞”。示教室里，模拟人身上密密麻麻的穿刺针眼，是他们反复练习的印记；换药室里，被握得发烫的剪刀镊子，藏着他们对技术的执着；电脑前，改了又改的病历和 PPT，见证着他们从 “生涩” 到 “熟练” 的蜕变。那时的我们是师徒，亦是战友！

有时候我会紧张，因为这些学生中不乏学霸级别，他们的问题甚至是我不曾面对的，我会和他们一起查资料、辨疑点；有时候我会生气，因为面对同一个简单的问题，天真的他们却总不能认真处理；有时候我会焦虑，我怕自己着急的一句话会伤了这些孩子的自尊心；有时候我也会疑惑，到底应该用怎样的教学方法，才能让他们真正理解疾病的发展过程？一个小讲课的 PPT 改了一遍又一遍，从一幅插图的选择，到文字的精准表述，再到教案的匹配完善；一个教学查房的病例筛选了又筛选，力求让病例具备更深入的教学价值；一个病例讨论，看似简单的几个问题背后，却是海量医学基础知识与临床知识的串联，是无数篇文献的综合复习；一个基础的技能培训，即便我已操作过无数次，仍会从洗手消毒开始，一步步手把手教起 —— 因为我知道，医学里没有 “差不多”，每一个步骤都关乎生命安危。

而这份付出，总能收获最温暖的回响。

当 “老师，我在全省规培医生技能大赛中获得了三等奖！”“老师，我的病例比赛得了校一等奖！”“老师，我规培毕业了，还获得了优秀规培学员的称号！”“老师，我今年研究生毕业了，要来你们单位工作，以后我们就是同事了！” 这些话语传来时，我坚信没有什么能比它们更能诠释作为老师的成就感！所有的疲惫都瞬间烟消云散。他们会在获奖后第一时间与我分享喜悦，会在工作后仍记得回来道一声问候，那句始终不变的 “老师”，是比任何荣誉都珍贵的认可。无论他们走得多高、行得多远，总会尊敬地唤我一声 “老师”，分享他们的成长与成就。他们的荣耀里，也悄悄藏着我这个老师的一份小骄傲。

带教时间越长，越能发现这些孩子的优秀。他们勤学善思，始终在努力成长：面对家属的刁难时不卑不亢，面对老师的提问时会深入钻研，会提出新颖的诊疗思路，会发现我忽略的细节 —— 这让我深刻体会到 “教学相长” 的真谛。“为师者，惟匠心以致远，当臻于至善。” 此刻的我，更觉得自己像一名学生，被这些学员推动着不断学习、持续进步，也让我清晰认识到自己仍有许多需要提升的地方。“锦医大教学查房比赛二等奖”“医师节病历大赛金案奖”“院先进工作者”…… 无数荣誉里，同样承载着他们的认可与支持。但我深知，真正的勋章，是那些走出规培基地、在各个岗位上发光发热的住培学员。

岁月洗去了时间的喧哗，护送着曾经的梦想，抵挡过万千风沙。医学是一场没有终点的传承，而我愿做那盏不灭的灯，用自己的来时路，照亮他们的医途，让 “仁心仁术” 的薪火，在一代代医者手中永远炽热、一路生花。愿我们的住培带教之路繁花似锦，不负年少，不负每一个他！

供稿/内科基地  张硕

审稿/科教科 李英梅

校对/机关党总支 郝娜

编辑/宣传企划科 徐剑